Relatório do Avançando na Prática - TP 4, Unidade 16

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 25/09/09, em duas aulas de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre Produção de texto. Foram feitas cópias do texto sugerido para a atividade com algumas informações sobre o chauá, um papagaio ameaçado de extinção. Também foi impressa uma imagem do chauá e fixada no quadro. Foi escrita no quadro uma lista com outros animais ameaçados de extinção. Também foram elaborados modelos de cartões postais e foi confeccionada com caixa de sapato e papéis coloridos uma pequena caixa de correio. Lápis de cor ficaram à disposição.
O texto sobre o chauá foi lido em voz alta e por toda a turma. Em seguida houve uma conversa sobre o texto, sobre sua estrutura, e, principalmente, sobre sua temática, ressaltando a extinção de animais e o tráfico de animais silvestres como alguns dos maiores problemas ambientais da atualidade. Em seguida foi apreciada a imagem do chauá e lida a lista com outros animais ameaçados de extinção.
Logo após a conversa, foi proposta a atividade de produção de cartões postais para colegas da sala. Os alunos deveriam imaginar que estavam em algum lugar onde houvesse algum animal em extinção e basear a ilustração do seu postal nesta informação, desenhando e pintando o cenário imaginado.
Foi orientado que o texto do postal deveria conter, além da estrutura característica deste gênero textual, informações a respeito do animal em extinção escolhido e seu habitat. A situação sócio-comunicativa do postal foi enfatizada, sendo explicado aos alunos que era necessário imaginar que estavam em viagem e contando novidades aos destinatários dos postais. Eles deveriam depositar os postais na “caixa de correio”, para serem posteriormente entregue aos colegas.
Após todos terem terminado e postado seus cartões-postais, um aluno ofereceu-se para ser o “carteiro” e entregar as mensagens aos destinatários. Todos receberam suas mensagens, mostraram uns aos outros e fizeram comentários a respeito da atividade.
A avaliação da atividade foi a melhor possível. Os alunos gostaram da temática do texto e gostaram muito de produzir os postais. Todos, sem exceção, se empenharam muito em produzir os textos e fazer os desenhos. A “ilustração” da atividade, com o modelo dos postais já pronto e bem semelhante a um postal real, bem como a caixa de correio, aproximaram o imaginário do real, estimulando os alunos, que sentiram-se empolgados em participar.

Relatório do Avançando na Prática - TP 4, Unidade 14

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 25/09/09, numa aula de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre os significados do texto. A poesia “Cidadezinha qualquer”, de Carlos Drummond de Andrade, foi escrita num cartaz grande e fixada no quadro.
A poesia foi lida em voz alta e por toda a turma. Em seguida foi solicitado a alguns alunos que lessem a biografia de Drummond que foi trabalhada em outro Avançando na Prática (TP3, Unidade 9).
Depois houve uma conversa sobre a poesia e sobre os elementos da biografia de Drummond que se relacionavam de alguma maneira com a temática trabalhada na poesia. Os alunos identificaram a cidadezinha citada no poema como sendo possivelmente a própria Itabira (cidade natal de Drummond), na primeira metade do século passado.
Em seguida alguns alunos identificaram no texto semelhanças nas características da “cidadezinha qualquer” com a sua própria cidade, já que Vertentes é uma cidade pequena e de população reduzida. Muitos alunos, entretanto, ressaltaram também as diferenças, observando que a aparente apatia da cidade fictícia não acontece em sua cidade.
Aproveitando o teor da conversa, surgiu um questionamento a respeito da relação que eles mantinham com a sua própria cidade. Muitos responderam que gostavam de sua cidade, outros disseram que não estavam satisfeitos, que gostariam de viver em outro lugar.
Foi então que foi solicitado aos alunos que produzissem um pequeno texto seguindo a fórmula “Minha cidade ideal é...”. Eles deveriam descrever esta cidade, que poderia ser real ou imaginária, a partir das discussões que a poesia “Cidadezinha qualquer” inspirou.
Avaliando a atividade, foi interessante perceber que os alunos acompanharam a discussão satisfatoriamente, expondo ideias e dando opiniões. Após sugestões e estímulos, as inferências a respeito da estilística e dos sentidos explícitos e implícitos na poesia também foram feitas. A produção textual também foi avaliada positivamente.

Relatório do Avançando na Prática - TP 3, Unidade 11

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 21/09/09, numa aula de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre os Tipos textuais. Foram imaginados objetos de descrição difícil e em seguida foram feitas várias fichas com os nomes destes objetos.
A classe foi dividida em dois grupos, meninas e meninos. Tal divisão foi escolhida por haver um número bem equilibrado de alunos de ambos os sexos. Em seguida foi explicada a atividade: seria um jogo em que um representante de cada grupo iria à frente dos colegas do seu grupo e, após pegar uma ficha com o nome de um determinado objeto, descreveria o tal objeto da melhor forma que pudesse, sem gesticular, no espaço máximo de tempo de um minuto, até que sua equipe descobrisse qual era o objeto. Ganharia a equipe que conseguisse descrever corretamente o maior número de objetos.
O jogo aconteceu com os representantes fazendo as descrições com informações sobre os objetos do tipo: tamanho, cor, forma, material de que é feito, onde é encontrado e para que serve. O resultado foi equilibrado, com os meninos vencendo as meninas por apenas um ponto de diferença.
Terminado o jogo, houve uma breve conversa sobre a descrição: sua finalidade nos textos e suas características de organização textual. Usando como base a forma como os alunos se expressaram durante o jogo, analisou-se como são feitas as descrições.
Em seguida, foi solicitado que os alunos produzissem um pequeno texto descrevendo algum objeto da sua escolha, dando informações de modo a só ser possível a “descoberta” do objeto no final do texto.
Como não houve tempo suficiente para o texto ser produzido na sala, a atividade ficou para ser feita em casa. No dia seguinte todos os alunos trouxeram suas produções de texto, e todas bem de acordo com a proposta.
A avaliação da atividade foi positiva. Os alunos gostaram muito do jogo e da dinâmica da aula. Muitos deles inclusive pediram que a atividade fosse realizada novamente. Eles também gostaram de produzir os textos descritivos.
O ponto negativo foi apenas quanto ao fator tempo. Mas este é um aspecto que certamente estará sempre presente, uma vez que são muitas atividades a serem realizadas em tempo muito curto.

Relatório do Avançando na Prática - TP 3, Unidade 9

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 15/09/09, numa aula de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre o conhecimento intuitivo dos gêneros textuais. Foram coletados textos biográficos curtos, recortados e montados numa folha que serviu como matriz para xerocar todo o material para cada aluno da turma.
Foram entregues os textos, lidos coletivamente e em seguida houve uma indagação a respeito dos elementos comuns aos três textos. Os alunos responderam com algumas das características comuns ao gênero textual biografia: informações sobre uma determinada pessoa, tais como local e ano de nascimento, dados sobre a família, sobre a ocupação e o trabalho, características físicas e de personalidade, principais feitos e obras, etc.
Em seguida os alunos foram questionados se conheciam tal gênero textual e se sabiam o seu nome formal. Muitos responderam que conheciam tal formato textual, mas não sabiam o nome.
Foi dito aos alunos que este era o gênero textual Biografia, qual era a sua finalidade e a situação sócio-comunicativa em que ela normalmente aparecia. Depois foram relembradas as características do gênero, segundo o que eles mesmos identificaram nos textos lidos.
Em seguida foi ressaltado que apesar de vermos normalmente biografias de pessoas importantes ou conhecidas, este gênero se presta ao conhecimento da vida de qualquer pessoa. Nesse contexto, foi solicitado que os alunos produzissem textos biográficos sobre si próprios, mas em 3ª pessoa. Como não havia tanto tempo, a sugestão foram textos curtos. Os alunos produziram os textos e entregaram ao final da aula.
Analisando a atividade, o que ficou bem evidente foi que o tempo curto atrapalhou um pouco o andamento, sobretudo a produção dos textos. Tal pressa se deve ao fato de haver muitos conteúdos do currículo regular pendentes, além de haver também muitos outros conteúdos do próprio Gestar que ainda precisam ser vivenciados. Apesar disso, a atividade pode ser avaliada positivamente, tanto pela boa receptividade dos alunos, quanto pelo produto final, que foi satisfatório.
Foi possível perceber como os alunos são realmente capazes de conhecer intuitivamente muitos gêneros textuais, apesar de não saber sua nomenclatura formal.