Relatório do Avançando na Prática - TP 5, Unidade 20

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 23/10/09, em duas aulas de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre Coesão Textual. Foram selecionados textos de gêneros diversos e recortados pedaços dos textos com unidade semântica. Em seguida esses pedaços foram embaralhados e colocados em envelopes numerados.
A turma foi dividida em grupos e foram sorteados os envelopes para cada grupo. Em seguida os alunos foram orientados a organizar seus respectivos textos numa sequência coesa, observando o sentido do que vem antes ou depois de cada momento do texto, colando os pedaços numa folha separada.
Foi esclarecido aos alunos que a capacidade de entender as relações entre as partes de um texto é a Coesão Textual e que ela seria fundamental nesta atividade, onde não havia pistas para se chegar ao texto pronto. A grande questão era justamente fazer isso se utilizando apenas dos prováveis sentidos que cada pedaço teria no texto. A ideia de começo, meio e fim seria imprescindível nesta atividade.
A partir daí os grupos foram criando suas estratégias e montando seus “quebra-cabeças”. Havia textos informativos e textos poéticos, sendo alguns narrativos. Os grupos dos textos poéticos tiveram mais dificuldade que os grupos dos textos informativos, justamente pela maior gama de possibilidades semânticas que a poesia apresenta.
Ao final da montagem houve a leitura para toda a sala dos textos que cada grupo havia montado. À medida que iam sendo lidos os textos dos grupos, iam sendo lidos também os textos originais e sendo feitas as devidas comparações coletivamente.
Para finalizar um dos textos foi copiado no quadro ao lado do seu texto original. O objetivo era que os alunos percebessem detalhadamente as relações entre as partes do texto e os erros cometidos. Isso foi feito sem qualquer constrangimento para o grupo porque os alunos perceberam a importância de ver estes detalhes para compreender o que estava sendo dito apenas oralmente.
A questão da pontuação mereceu destaque. Foi lembrado aos grupos que muitos erros foram cometidos porque os alunos não observaram a pontuação dos pedaços que se completavam, ignorando regras básicas. A questão das letras maiúsculas e minúsculas também passou despercebida por alguns grupos.
No geral, a avaliação da atividade foi positiva. Os alunos gostaram da “brincadeira de quebra-cabeças” e se apropriaram consideravelmente do conteúdo que estava sendo proposto.

Relatório do Avançando na Prática - TP 5, Unidade 18

Esta atividade foi realizada na turma da 8ª A, turno manhã, no dia 26/10/09, em uma aula de cinquenta minutos.
A atividade foi planejada após a leitura da Unidade sobre Coerência Textual. Foram feitas cópias de tirinhas variadas e retiradas as falas dos balões de diálogo. Em seguida foi solicitado aos alunos que formassem grupos e elaborassem falas para os balões em branco, observando atentamente as imagens das tirinhas.
Os alunos foram orientados a extrair das imagens e expressões faciais dos personagens o máximo possível de informações implícitas que pudessem dar pistas a respeito do que caberia ser falado.
Foi justamente neste ponto que se chegou à questão da Coerência Textual. Foi esclarecido aos alunos que dar sentido às coisas, dentro dos seus respectivos contextos, é ser coerente. Da mesma forma podemos agir com relação aos textos: tudo aquilo que permite ao texto ter sentido dentro de um universo mais amplo e ser compreendido com verossimilhança está relacionado com a Coesão Textual.
A partir desta conversa, os alunos criaram suas falas coletivamente. Foi visível a dificuldade, por parte de alguns grupos, de trabalhar a partir da visão do outro e considerar a opinião do colega. Em muitos grupos apenas algumas pessoas envolveram-se diretamente na atividade.
Outra questão bastante perceptível foram os problemas relacionados justamente à competência relacionada à Coerência Textual. Alguns grupos cometeram erros porque simplesmente não tinham a experiência leitora e o conhecimento de mundo necessários para extrair algumas informações implícitas nas imagens, prejudicando a coerência das falas quando relacionadas aos reais contextos daqueles personagens.
Apesar disso, a avaliação da atividade foi positiva. O produto final mostrou que os alunos, de uma maneira geral, elaboraram suas falas observando o contexto e se utilizando de todas as ferramentas que a imagem e o humor característico dos quadrinhos podem fornecer.